让孩子融入自然

强调物种的名称和类别是传统博物学的做法，虽然博物学是我们认识自然和生态系统的重要方法，但它妨碍了我们用视、嗅、触等其他感官真正认识和体会大自然，片面强调知识的运用。而从人性角度出发的自然教育也并非当今才提出来，最早由卢梭提出的自然主义教育和后来流行的蒙台梭利教育法，都倡导在尊重人的自然本性基础上进行教育，强调在观察自然的过程中进行生命体验、内心觉知和自我发展，从而培养出更健全的心智。

当今社会，越来越多的父母认识到过度强调知识的危害性，希望引导孩子多观察自然和接触自然。在这个过程中家长需要注意引导的方式方法，最好不要一开始就用物种的名称和归属引导孩子去了解花虫鸟木，或者是简单地拍一张照片就走了，而是让他们运用各种感官充分地去了解自然。比如孩子在户外行走时被一种植物蜇痛了，不必刻意去查找这个植物叫什么名字，最重要的是一定要认清植物的样子，大小，知道它有毒，下次遇到的时候一定不能碰触；比如翅膀上有许多眼睛的美丽蝴蝶，看看它有几只眼睛，翅膀两面的颜色是否一样；在高原风口上生长的草表面上生着厚厚的绒毛，不妨就采一片叶子，让手指、脸庞、小脚丫都细细体会一下那种毛茸茸的感觉；遇到一个长得像小宝宝样子的毛毛虫，立刻引发人心中对它的无限怜爱，那就让我们用这种怜爱心多看一会他们可爱的小模样；遇到一片好看的叶子，它是什么形状的，叶边是否有锯齿，叶面是毛茸茸的还是光滑的……

如果有可能，让孩子坐下来，静静地画一张树叶，或者一只螳螂，这样他们的观察就会更加充分，如果孩子觉得有趣，也可以自己给他们起名字。当孩子们觉得在自然中很有趣，并自觉地全身心投入去观察时，会有许多奇妙的事物吸引你全身心地去了解它，并且心中自然会产生许多疑问，蝴蝶翅膀上为什么会长眼睛，为什么叶子上有毛，有毒的植物有什么作用吗？这时候家长和孩子可以共同地去探索答案，看书、参观博物馆、上网查找资料，在这个过程中，了解名称和种属就变成自然而然地事情，而且这种有关名称种属的知识也并非最终目的，而是通过这些知识更加了解大自然的神奇和美妙。